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调查显示:高学历家长,不爱检查作业

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编者注:

家庭是生活中的第一所学校,父母是孩子们的第一任老师。

在这个需要研究或训练任何专业的时代,只有父母的“位置”可以直接“无证”。

作为孩子的第一任老师,父母应该怎样做才能培养孩子?什么机制通过家庭环境的各种因素影响儿童的发展?我们如何正确引导中国父母更好地教育孩子?这些问题逐渐引起广泛关注。

北京首都师范大学首都经济研究所由“北京义务教育发展研究”组成。对于海淀区,朝阳区和丰台区的40所学校,共有5638名四年级小学生采用分层比例。小组抽样,深入访谈和重点讨论探讨了家庭教育对儿童发展及其机制的影响。

其中,调查样本主要针对流动人口子女,因此非北京样本占59.3%,农业户口占45.32%,均略高于北京实际情况。

01家庭教育的现状越来越受到重视

研究小组的调查显示,中国家庭教育的现状如下:

父子之间的沟通少于母亲的沟通。数据显示,母亲最关心孩子的学校生活,61.49%的学生选择“母亲经常与我讨论学校发生的事情”; 46.41%的学生认为“父亲偶尔会和我讨论在学校发生的事情。”

相比之下,父亲更关心孩子的心理健康,40.66%的学生认为“父亲经常与我讨论我的想法或烦恼”,这个比例高于父亲经常与孩子谈论“学校发生的事情“”与同学的关系或“与老师的关系”,但仍然不到55.03%的学生报告说“母亲经常与我讨论我的想法或烦恼。”

此外,88.2%的学生认为“我与母亲的关系非常接近”,72%的学生认为“我与父亲的关系非常密切”。

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亲子关系和日常沟通状态

可以看出,父母与孩子之间的日常交流不仅关注他们在学校的表现,还关注他们的心理健康。然而,与母亲相比,父亲与小学生之间的沟通仍然不足。

父母喜欢“学习表现”,鄙视“文化生活”。调查发现,家长特别关注四年级学生的学业成绩。只有18.28%的学生报告“父母上周没有检查我的作业”; 20.21%的学生说“父母上周没有指导我的作业”。

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然而,在文化生活方面,26.47%的学生说他们上个月从未与父母一起去过博物馆,动物园,科技博物馆和其他地方。 25.88%的学生报告说他们上个月从未和父母一起去看电影和表演。体育比赛等。“。

可以看出,大多数父母每周都参与子女的学业监督,有些家长不重视带孩子参加文化活动。今天,随着教育竞争的日益激烈,41.9%的小学生自告奋勇“希望家长能更多地关注我的学习情况”。

流动人口的亲子沟通较少。与非流动学生相比,流动学生接受的家庭教育减少了亲子沟通,亲子关系和父母参与较少的问题。

大多数流动人口都在努力从家乡赚钱来住在新的城市。在谋生过程中,他们不能忽视子女的教育。如果由于受教育程度不能为子女提供学业指导,他们可以将注意力转向孩子的心理。健康状况,增加亲子日常沟通的频率。

同样,非独生子女的家庭教育质量低于其独生子女。在第二个童年时期,父母应密切关注每个孩子的情绪变化,及时感受自己的需求并做出反应。

受过高等教育的父母检查作业的频率并不高。如果以父母的教育水平作为社会阶层的基础,数据显示社会阶层越高,陪伴子女参加文化活动的父母比例越大。例如,16.69%的父母受过“大学及以上”教育的学生表示“上个月与父母一起观看电影,表演和体育比赛的频率是每周两次或更多”。只有8.65%的父母受过最多教育的学生作为“小学”报告了这一选择。

社会阶层越高,父母与子女之间的关系越密切。例如,92.57%的母亲已经上学19年的学生选择“我与母亲的关系非常接近”; 70.40%的人说“母亲经常和我谈谈学校发生的事情”; 62.42%我认为“妈妈常常跟我谈谈我的想法或烦恼。”

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孩子们和父母一起阅读和玩耍。

在调查中发现了一个值得注意的现象:受过高等教育的父母在学业监督中并不是最常见的:46.80%的父母接受过最多19年教育的学生报告说“父母几乎每天都在检查我。家庭作业中,39.97%的人说“父母几乎每天都在指导我的作业”;相比之下,父母受过最多12年教育的学生的相应比例分别为56.71%和47.41%。换句话说,只接受高中教育的父母更关心子女的学业监督,而不是那些具有研究生学历的人。

02“有效的陪伴”有利于儿童的学业发展

不同的家庭环境为儿童的成长提供了不同的教育土壤,从而培养了独特和独特的儿童。

那么,与家庭环境有关的多少因素,如亲子关系,父母监督等,会影响孩子的发展?研究小组在长期研究中发现:

父母和孩子之间的日常交流至关重要。亲子沟通越频繁,亲子关系越好,“高反应”的养育方式将极大地促进孩子的学业成绩。

在调查中,发现“父母经常与我讨论在学校发生的事情”对改善孩子的表现有最重要的影响。其次,“父母与我之间的关系越密切”,“父母经常与我讨论我的想法或烦恼”等。因素也将有助于提高学业成绩。在这方面,家长应采取“高回应”教育,使子女取得良好的学业发展。

家长在关注孩子的学习成绩的同时,应注意行为习惯的发展。调查结果显示,“与父母关系密切”是防止孩子“打架”行为最重要的,也可以减少他们“失踪,迟到和早退”“咒骂,咒骂”,“抄袭,考试作弊” “和其他不良行为。

“父母经常和我讨论在学校发生的事情”可以减少孩子“欺负弱学生”的现象。

“父母经常与我讨论我的想法或烦恼”可以有效地防止孩子“聋子和咒骂”。

此外,“父母每周检查”的频率越高,就越有可能阻止儿童“抄袭和欺骗”。

在个人层面,优秀的家庭教育有助于儿童身心的健康成长,建立自我导向学习的意识,促进良好的人际关系。从长远来看,“家庭式”也可以促进“民族风格”的推广。这将有助于提高人民的整体素质,形成高尚的道德修养,构建和谐稳定的社会。

父母的参与过多会妨碍儿童学业成绩的提高。具体而言,“父母每周家庭作业指导”的频率越高,对儿童语言表现的阻碍最大; “父母每周检查”的频率越高,对学生的语言,数学和英语分数越负。影响。

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孩子们和父母一起阅读和玩耍。

父母的参与和承诺对孩子的学业发展和行为习惯很重要,这意味着孩子的成长过程不能缺乏父母的陪伴。

然而,“伴侣”和“有效伴侣”是两个完全不同的概念。 “伴侣”甚至“伴奏”的长度不能用来衡量父母的爱。

首先,陪伴是伴随努力的质量,而不是简单地与孩子呆在一起但没有言语和共鸣。家长应该意识到亲子互动的重要性,并及时回应孩子的需求。其次,陪伴并不意味着父母太过参与孩子的学习。正如我们的研究表明,父母对儿童学习的过度干预和管理,如检查作业和指导作业,都不利于提高学业成绩。

相比之下,研究小组认为,家长应积极参与自己的建设,通过实现自我成就,如更成功的事业,更高的社会声望可以为孩子创造更多的机会,树立榜样作用。

03“非认知能力”在家庭教育与儿童发展之间架起了一座桥梁

为什么“高反应”的父母更有利于学业成绩的发展?与孩子过度互动的父母的教育误解是什么?它的影响机制是什么?

研究小组发现,新兴的“非认知能力”概念近年来将家庭教育与儿童发展的关系联系起来,在家庭环境对儿童发展的影响中起着重要的“桥梁”作用。

非认知能力“软实力”不容忽视

众所周知的认知能力一般定义为智商(IQ),相应的非认知能力是指在学校取得优异成绩的基本态度,行为和策略。教育等学术表现具有不可或缺的作用。

与家庭资本,学校环境,教师教育,智商或学业测试所衡量的认知能力等传统外部因素相比,越来越多的研究表明,非认知能力对学术发展的发展至关重要。

广泛接受的非认知能力主要包括“五大”人格,自我效能感,控制点,动机等。

自我效能是指你是否有能力完成学习目标和任务的自我决定。能力和努力是互补的。当一个人不确定他们的能力时,努力程度会降低。具有高学习能力的学生充满自信,将问题视为挑战,并能够积极调整他们的负面情绪。

此外,控制点分为内部控制点和外部控制点。内部控制是指个人认为某事件取决于其自身能力和行为的程度。外部控制的个人认为,事件的发生取决于个人以外的因素,如运气,机会或命运。当个人认识到自己的控制水平时,他们会更加努力,付诸行动,设定更具挑战性的目标,并且更有可能取得成功。

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根据“北京义务教育发展调查”的研究结果,可以看出“有些孩子出生很幸运”“不要花太多时间去上班,因为事情永远不会有用”和其他外部控制儿童不利于提高学生的学习成绩。

其次,学校的适应性如“我能带领合作伙伴共同努力”和“我遵循集体活动规则”,对提高各种科学的表现具有非常重要的作用。

随着“我能像大多数人一样做事”“整体而言,我对自己感到满意”,其他自我效能可以显着提高数学成绩和英语成绩。

领导力,例如“我可以带领我的合作伙伴一起工作”,可以显着提高学生的数学表现。

通过“在学校,只要有机会,我就会与同学一起做事”,“我可以与其他学生分享项目”,其他合作将帮助学生提高英语水平。

研究小组指出,这些非认知能力也极大地促进了行为习惯。

在调查中,自我控制的学生不太可能有不良的行为习惯。自我效能的学生不太可能“发誓,发誓”,“打架”,“抄袭,考试作弊”。有领导能力的学生不会有“逃避,迟到和早退”,“咒骂,咒骂”和“打架”的现象。

非认知能力的培养是家庭教育影响儿童发展的主要途径

根据数据分析,研究小组发现,良好的亲子沟通和关系有利于培养儿童的非认知能力,使他们在学习中具有很强的自我控制能力,自信心和适应能力,并且这些能力将发挥作用。提高学习成绩,培养行为习惯。

“高度回应”的父母通过培养孩子来促进他们的个人发展。亲子沟通和亲子关系对儿童的非认知能力有显着的积极影响。具体而言,“父母和孩子之间的关系越密切”,“父母和孩子经常讨论在学校发生的事情”有助于提高孩子的自我控制能力,人际交往能力和自我效能感。

另一方面,检查家庭作业或指导家庭作业将使孩子难以养成独立思考和主动学习的习惯。通过自我反省和反思来培养孩子完成一件事的能力是不利的,也不会提高孩子克服问题和自己解决问题的能力。实现成功自我效能的困难。

此外,研究发现,童年时期获得的非认知能力具有很强的可塑性,不仅可以通过后期培养来提高,还可以通过青春期认知能力的发展和成年期劳动力市场的表现来提高。

与认知能力相比,父母对发展儿童非认知能力的成本投入将更有效,可以促进孩子的学习成绩,从长远来看也有利于他们的职业选择和更高的收入。

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儿童和家长可以通过手工制作的亲子活动(如手工玩具)提高孩子的动手能力,促进亲子沟通。

04家庭教育应注重培养“非认知能力”

家庭教育作为促进儿童发展的重要机制,应该通过社会,学校,教师和家庭的力量培养非认知能力,使学生不仅能够取得学业进步,还能带来非认知能力。能力。其他有益的影响。

在这方面,研究小组认为,我们应该依靠多方与家长合作,采取科学有效的措施,改善教育投资策略,共同促进学生的非认知能力的发展。最好培养兴趣,而不是注册一些课外辅导班。具体建议如下:

家长需要进一步优化家庭教育投资策略。父母需要对孩子的个性特征和自己的愿望感兴趣。在广泛的兴趣中,例如阅读和写作,声乐器械,体育活动等,应该选择其中至少一个进行长期训练。力量,自信,创造力和许多其他非认知能力使孩子们能够学会坚持,感受成长和荣誉,并提高自我效能。

家长的课堂需要注意非认知能力的培养。目前,父母无需了解非认知能力的重要性以及如何开发相关知识。非认知能力的形成存在于敏感期和关键期。一个时期内能力的形成可以增加下一时期的能力获取。家长应该分配时间和资源,合理有效地投入孩子的能力,提高他们的自我控制意识,即成功来自他们自己的努力和行动。

学校应配备专业的兴趣规划指导员。如果有些父母不清楚哪种爱好最适合自己的孩子,很容易导致盲目的强迫性心理,并不断将孩子注册为多种兴趣类别,这会产生破坏性鼓励的负面影响。因此,建议对中小学生进行科学的兴趣评估,科学地探索青少年的优势,提高儿童的自我感知能力和探索能力。

(作者:北京师范大学学术规划中心专题组专题组成员:杨娟,赵新辉)

原标题:儿童的“非认知能力”培训应成为家庭教育的重点